Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes en el uso de las TIC y de internet.

En base a la información obtenida en la encuesta aplicada a los alumnos de los grupos en los cuales imparto la asignatura de Matemáticas, siendo éstos pertenecientes a las especialidades de técnico agropecuario y de técnico en administración  y contabilidad, hago esta puntualización dado que en la institución se oferta además de las mencionadas y la de desarrollo comunitario (encaminado a trabajo social), la especialidad de técnico en informática, cuya encuesta hubiera arrojado resultados un poco diferentes, los resultados fueron los siguientes:

El porcentaje mayor se inclino a la utilización del internet como recurso de información para realización de tareas, coincidiendo en la página más popular: wikipedia, seguido de utilización de internet como espacio social (utilización del Messenger, facebook) en un porcentaje un poco menor; en cantidades parecidas aparecen la utilización para Descargar música y videos  y  divertimento (juegos en línea), un porcentaje muy pequeño lo utiliza solo en caso que les sea requerido algún trabajo de investigación; algo que llamo mi atención fueron dos casos, en el primero porque una alumna se encuentra Inscrita en un concurso de literatura  en línea, lo que habla muy bien de ella pues se involucra en una actividad muy constructiva y otro lo utiliza primordialmente para Descarga de softwares de aplicación, actividad que denota un excelente conocimiento en informática. La encuesta se aplico a 58 estudiantes y de ellos solo 4 comentan que  saben escasamente lo esencial o que no les llama la atención en absoluto el internet y cuando es requerido este recurso para la realización de tareas o de investigaciones, utilizan otro medio de información (textos primordialmente) o se apoyan con compañeros que tengan facilidad en el uso del internet.

De la totalidad de alumnos encuestados, aproximadamente la mitad cuenta con este servicio en casa y el resto para hacer uso del recurso tecnológico, tiene que desplazarse a algún café-internet  lo que conlleva un egreso económico por parte de ellos y esa circunstancia  es lo que los restringe del uso del recurso.

En referencia a la lectura “Reflexiones en torno al impacto de las TIC en el ámbito educativo”, se menciona en la misma que “la integración de las TIC en distintos campos de la actividad humana, así como el impacto que en la vida cotidiana han generado, imponen cambios en los paradigmas e impulsan a mirar de manera crítica, la educación, la enseñanza, los procesos de aprendizaje, así como los recursos y elementos mediadores de la práctica en el salón de clase.”  Y que “Esta concepción cambia nuestra imagen del maestro, de su labor docente, de su función en la mediación pedagógica, de su proceso de formación y actualización en el manejo de los contenidos curriculares, y de su capacitación en el uso de herramientas y recursos tecnológicos informáticos” 

En este sentido cobra importancia el que el maestro debe de estar capacitado en el uso de las TIC y que “La función del maestro cambió; de ser transmisor del conocimiento pasó al papel de mediador entre el contenido y el estudiante. Hoy, el centro del proceso educativo aprendizaje es el estudiante. El maestro lo acompaña durante su proceso de aprendizaje, de modo que el uso de las tecnologías informáticas y de comunicación tendrá que sustentarse pedagógicamente” de tal manera que la inserción de las TIC a la enseñanza y al aprendizaje se hace con el propósito de favorecer y facilitar la mediación.

Por parte de los estudiantes requerirán nuevas y variadas destrezas y competencias, entre ellas:

 - Emplear una gran variedad de herramientas tecnológicas.

- Seleccionar información relevante, transformarla críticamente en conocimiento nuevo y generar nuevas elaboraciones conceptuales.

- Visualizar cómo se inserta su trabajo en un panorama global

- Trabajar colaborativamente

- Trasmitir e intercambiar ideas.

También  menciona  un proyecto educativo que está aplicándose en varias escuelas de distintos lugares de los Estado Unidos, llamado el Proyecto de las Escuelas para el Pensamiento el cual se centra en el estudiante en tanto se aplican conocimientos procedentes de la investigación sobre la cognición y el desarrollo al diseño del currículo, a la práctica docente y a la evaluación. Se centra en el conocimiento por considerarse que el pensamiento y la tarea de "aprender a aprender" requieren una base cognitiva sólida en disciplinas tradicionales como matemáticas, ciencias, literatura, historia y estudios sociales. El proyecto de las Escuelas para el Pensamiento propicia la formulación de "grandes ideas" o "principios profundos" en cada una de estas áreas (Brown y Campione, 1994), antes que la memorización de conjuntos de datos. El proyecto también destaca la importancia de establecer una "comunidad de aprendizaje" en la que docentes y estudiantes compartan la responsabilidad de definir y alcanzar los objetivos de aprendizaje del grupo.

Para adquirir comprensión genuina, los estudiantes de las Escuelas para el Pensamiento realizan investigaciones e indagaciones prolongadas sobre problemas importantes, o En la elaboración de  proyectos tecnológicos cuya  finalidad es elaborar un producto o diseñar un proceso que funcione y sirva para resolver alguna necesidad, aplicando para ello conocimientos, experiencias y recursos.

Con la información obtenida de la encuesta y la lectura “Reflexiones en torno al impacto de las TIC en el ámbito educativo”, para aprovechar las habilidades y conocimientos sobre el internet,  una estrategia que se puede implementar, en el caso de las matemáticas, como actividad de apertura, es la de investigar de manera general en la web, cuantas y cuales software de aplicación existen y sus rasgos distintivos de cada uno de ellos, para que con esa información elegir el o los softwares más aptos para utilizarse de manera simultánea durante el transcurso del desarrollo del programa de la materia, en seguida ya realizada la elección, descargar esos paquetes y su instalación respectiva en el laboratorio de informática de la institución, esta sería la actividad de desarrollo y como actividad de cierre se elaboraría determinada cantidad de prácticas para desarrollarlas durante el trascurso del semestre, se propondría una práctica por semana como programación probable y adecuada.

De manera personal, creo que la estrategia que les menciono contiene una  parte de los requisitos de una WebQuest; restaría para su implementación pulirla un poco y agregar los apartados o pasos necesarios que marca la metodología y estructura del protocolo estandarizado de trabajo colaborativo de una WebQuest.

Ing. José Carlos Ortiz Solís